“我特別討厭老師，尤其是中國的老師！”
　　
　　“瞧瞧老師那個(gè)樣，動(dòng)輒就對咱們吼叫，還人類靈魂的工程師呢，屁！”
　　
　　經(jīng)常，我會在一些公共場合聽到學(xué)生們對老師的不恭之詞。這個(gè)時(shí)候，我很怕人知道我是老師。
　　
　　去年，我所教班級的一些學(xué)生同班主任的矛盾十分尖銳，他們經(jīng)常在我面前罵班主任，我問他們?yōu)楹螌Π嘀魅斡腥绱松畛鸫蠛�，他們卻總是回避。一次批學(xué)生周記本，終于知道了些眉目。
　　
　　很多學(xué)生在周記中寫他們的班主任對他們的“虐待”。他們說，老師平時(shí)口口聲聲教誨他們要誠實(shí)、謙讓，老師本身卻最不誠實(shí)謙讓了。每次學(xué)校搞活動(dòng)，他們的老師總叫素質(zhì)好的學(xué)生去，而不是如她所說的給每個(gè)學(xué)生以鍛煉的機(jī)會。還有，他們班本不是什么好班，存在許多問題，他們老師在寫思想?yún)R報(bào)、總結(jié)時(shí)，卻總是把他們的班寫得很好，目的是為爭取先進(jìn)班級稱號�？戳诉@些周記，我很想找這些學(xué)生談?wù)劊�可還沒來得及談，他們的班主任卻早已將幾個(gè)寫周記的學(xué)生家長請到了學(xué)校了。原來，在檢查作業(yè)是否完成時(shí)，班主任無意中翻看了幾本周記，不看內(nèi)容則罷，一看十分氣憤。
　　
　　班主任請家長了，這幾個(gè)學(xué)生更生氣，他們都到我這兒訴苦。我想說班與班要評比，分太低了，老師要被罰的；我想說老師這種解決問題的方式是不對的，但絕沒有惡意；我想說……我想說的很多很多，但面對學(xué)生的憤怒，我張不開口。幾番思量，我對這些發(fā)牢騷的學(xué)生說：“如果，你們班各項(xiàng)的評比都落在最后，你們愿意嗎？”
　　
　　“不愿意。”
　　
　　“那還用說嗎？誰不希望自己的班好啊！”
　　
　　“如果是你本人呢？就是說如果你本人被看不起呢？”我又問。
　　
　　“那都是一樣的啊，人往高處走嘛。”
　　
　　“是的，你們只知道譴責(zé)你們的老師，只知道站在一個(gè)偏激的角度去要求老師，可想過沒有，老師這么做，小的角度可能是為自己，大的角度不也是為班級嗎？不也是為保護(hù)你們的尊嚴(yán)嗎？”
　　
　　我的分析讓這幾個(gè)學(xué)生不好意思起來。以后，沒再聽到他們在我面前罵他們的班主任。周記仍照寫不誤，但評價(jià)老師卻全面多了，言辭也不那么激烈了。
　　
　　在這里，我不想談班主任老師的做法是否合適，我只想從學(xué)生們的角度，談點(diǎn)看法。老師在要求學(xué)生的行為規(guī)范時(shí)，本身必須是表率。有道是學(xué)高為師，德高為范，這個(gè)理老師應(yīng)該都明白，就像我們做學(xué)生的都明白學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為主一樣，可做起來就難了。