學(xué)習(xí)的意義不在于學(xué)習(xí)已知的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)探索未知知識(shí)的方法。過(guò)早地讓孩子背誦和記憶會(huì)毀滅他們創(chuàng)意性的 思維能力和學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)學(xué)校更注重把大千世界的方方面 面都呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們對(duì)周?chē)�環(huán)境產(chǎn)生興趣，對(duì)新知識(shí)和新事物充滿好奇。

一、孩子在幼兒園學(xué)什么

一位帶著孩子剛從中國(guó)來(lái)到美國(guó)的媽媽?zhuān)�在�?dāng)?shù)貫槿龤q半的女兒尋找合適的幼兒園。她首先來(lái)到一家眾多朋友推薦的、口碑最好的幼兒園，在了解該園的基本情況后，她問(wèn)園長(zhǎng)：“你們幼兒園會(huì)教孩子什么程度的文化知識(shí)？”園長(zhǎng)回答：“我們主要教孩子正確的行為和規(guī)則，老師會(huì)讀書(shū)給孩 子們聽(tīng)，但是不會(huì)教授具體的知識(shí)�！�

媽媽心想幼兒園不教知識(shí)送孩子來(lái)這里干什么！于是又找到了另外一個(gè)幼兒園，問(wèn)了同樣的問(wèn)題，這家幼兒園的園長(zhǎng)回答：“這個(gè)年紀(jì)的孩子就是玩，在玩的過(guò)程中老師會(huì)培養(yǎng)孩子與別的孩子的社交能力。三歲的孩 子不是通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)，而是在玩中學(xué)習(xí)�！�

雖然兩個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的說(shuō)法不同，但實(shí)質(zhì)是一樣的。她又找到了第三家幼兒園，這次先跟園長(zhǎng)挑明了自家的孩子已經(jīng)認(rèn)字、會(huì)數(shù)數(shù)和做簡(jiǎn)單加法了，幼兒園會(huì)不會(huì)提供后續(xù)的文化教育。園長(zhǎng)說(shuō)：“你考察好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：他們會(huì)讓幾歲的孩子就干幾歲孩子的事兒。三歲的孩子就該像個(gè)三歲的樣子，玩耍為主，在玩中學(xué)，而不是像個(gè)五六歲的孩子一樣去學(xué)字母和數(shù)數(shù)�！�

中國(guó)媽媽暗中嘆氣：真是一蟹不如一蟹。

在美國(guó)找不到那種小孩排排坐著上課的幼兒園。

這里的幼兒園在三四歲之前根本就不教什么文化知識(shí)，他們的培養(yǎng)重點(diǎn)是孩子的整體發(fā)展，教孩子行為規(guī)范、禮貌及好習(xí)慣 的培養(yǎng)以及怎么正確地與別的小朋友相處，比如，孩子之間要互相幫助、 分享玩具、不能欺負(fù)弱小、使用禮貌用語(yǔ)等。

三豬四歲左右時(shí)，去的是只有半天的學(xué)前班，我每周一次到班上做義工，親眼所見(jiàn)孩子在里面的活動(dòng)情況。那真是變了花樣的就是玩兒：剛進(jìn)門(mén)掛好書(shū)包和衣服，大家團(tuán)團(tuán)坐，一起唱歌跳舞，老師給孩子們讀書(shū)講故事；然后，小朋友們一起做“數(shù)學(xué)”，就是完成一張作業(yè)，比如，左邊是不同數(shù)目的動(dòng)物，右邊是數(shù)字，讓小朋友將動(dòng)物和數(shù)字畫(huà)線連接起來(lái)，或者一幅圖中有各種形狀的東西，讓孩子們把東西和它所屬的形狀連上線……之后大家穿上外衣到室外活動(dòng)，幼兒園有個(gè)小操場(chǎng)，里面有滑梯、秋千、攀登架等；回來(lái)以后吃點(diǎn)心喝飲料，大家一起做手工，手工之后是自由玩耍時(shí)間，孩子們?cè)谖葑永锓殖筛鞣N玩具 區(qū)的地方隨便玩。最后，大家聚集在一起，唱歌做游戲準(zhǔn)備回家。

二、幼兒園里的社會(huì)交往學(xué)習(xí)

我曾經(jīng)見(jiàn)到一件小朋友之間發(fā)生沖突的事件，印象非常深刻，從老師對(duì)這件事的處理中可以看出他們教育的重點(diǎn)在哪里。

一天，我和孩子們圍在桌子邊上做手工，做完后，一個(gè)叫艾米麗的小女孩對(duì)旁邊的小男孩梅森說(shuō)：“我不喜歡你做的東西，一點(diǎn)都不好看，你看我做的多漂亮。”梅森正興高采烈地舉著自己的作品左瞧右看，一聽(tīng)艾米麗這么說(shuō)，立即拉下了臉，嘴角癟了起來(lái)，跑到老師跟前告狀：“老師， 艾米麗說(shuō)話傷害了我，我感到很難過(guò)。”

老師走過(guò)來(lái)向我了解情況，得知梅森的告狀屬實(shí)，她馬上就對(duì)艾米麗說(shuō)：“你不能對(duì)別人說(shuō)這么不好聽(tīng)的話，太不尊重人了，你要向梅森道歉�！卑�米麗爭(zhēng)辯說(shuō)：“他做的就是不好看，這是我的看法，我可不想撒謊�！�

老師聽(tīng)了這話口氣變得嚴(yán)肅起來(lái)：“艾米麗，這不叫撒謊，這是是否尊重別人的問(wèn)題，你可以不喜歡，但是你用不著當(dāng)著梅森的面說(shuō)出來(lái)！” 停了停又說(shuō)：“我們向來(lái)提倡誠(chéng)實(shí)，但是絕對(duì)不能夠去傷害別人的感覺(jué)。 不管梅森的作品在你眼里是否好看，都是他努力做出來(lái)的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果。如果我現(xiàn)在說(shuō)你的作品很難看，妮可做的比你的好看多 了，你會(huì)是什么感覺(jué)呢？”

艾米麗聽(tīng)了低頭不語(yǔ)。

老師接著說(shuō)：“你說(shuō)的話已經(jīng)傷害到了梅森，你一定要向他道歉�！卑�米麗小聲跟梅森道了歉，梅森一副釋?xiě)蚜说臉幼�，扭頭跑走玩去了。

在我看來(lái)，梅森的“作品”確實(shí)比較差，艾米麗還有其他孩子都做得更好看些。可是，顯然老師更注重孩子的品德教育，而不是具體的作品或者成績(jī)。

后來(lái)老師在做總結(jié)時(shí)，在手工活動(dòng)這一項(xiàng)給了梅森一個(gè)貼紙，相當(dāng)于我們國(guó)內(nèi)幼兒園的小紅花，貼紙積攢到一定數(shù)目可以換小玩具。我想老師這么 做是有意在彌補(bǔ)梅森受到傷害的自尊心。

這件事到此還沒(méi)有結(jié)束。等到放學(xué)家長(zhǎng)們來(lái)接孩子的時(shí)候，老師特意叫住了艾米麗的媽媽?zhuān)�告訴她艾米麗今天對(duì)別的小朋友不友善，說(shuō)話傷人，讓小朋友很難過(guò)，希望她在“尊重別人”這個(gè)問(wèn)題上對(duì)孩子多下些功夫，要讓孩子知道：每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，但是不能以傷害別人感覺(jué)的方式進(jìn)行。

人際交往的能力是幼兒園教育的重點(diǎn)，因?yàn)檫@是孩子未來(lái)進(jìn)入社會(huì)最需要的能力。而尊重別人是人際關(guān)系中的基本要素，所以老師極其重視這一點(diǎn)。

三、在幼兒園里了解大自然

美國(guó)的幼兒園還教孩子認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)周?chē)�世界。有一天，我和�?子們到商場(chǎng)買(mǎi)東西，結(jié)賬時(shí)，收款員問(wèn)我裝東西想用塑料袋還是用紙袋， 還沒(méi)等我說(shuō)話，上小學(xué)的女兒搶著說(shuō)：“媽媽?zhuān)�要用紙袋，環(huán)保�！彼�在學(xué) 校里學(xué)過(guò)很多環(huán)保方面的知識(shí)，知道紙袋環(huán)保。令我吃驚的是四歲的三豬 在一旁也跟著附和：“不能用塑料袋，不消化�！�

買(mǎi)完?yáng)|西，我問(wèn)三豬：“你剛才說(shuō)塑料袋不消化是什么意思？”

原來(lái)，他在幼兒園里做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師領(lǐng)著孩子們?cè)谟變簣@外面的土坡上挖了幾個(gè)坑，分別埋下了塑料袋、香蕉蘋(píng)果皮、碎玻璃、廢紙還有菜葉，做上了記號(hào)。幾個(gè)星期后，又領(lǐng)著他們把埋下的東西挖了出來(lái)，看看都有哪些變化。果皮和菜葉都快被土壤吸收了，廢紙的變化也很大，碎成了小末末，但是玻璃和塑料袋卻毫無(wú)變化。老師因此告訴孩子們，土地不能吸收消化塑料袋，也不能吸收玻璃，所以不能亂扔。而且，碎玻璃會(huì)扎到人和小動(dòng)物的腳，一定要回收。塑料袋不能被土地消化所以會(huì)污染環(huán)境，要盡可能少用。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)于土壤消化什么垃圾不消化什么垃圾印象深刻，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有了直觀的感受。

春天的時(shí)候，老師準(zhǔn)備了一排小花盆，買(mǎi)來(lái)一大包花土還有種子，先讓孩子們?cè)诨ㄅ枭蠈?xiě)上自己的名字，然后讓他們?cè)诨ㄅ枥锓派贤�，再把種子埋進(jìn)去澆水，告訴他們十天后再來(lái)觀察有什么變化。

后來(lái)，孩子們種的花都冒出了芽，他們每天進(jìn)門(mén)第一件事就是觀察自己種的花有什么變化，老師教他們?cè)鯓优袛嗍欠裨摑菜�了，讓他們自己澆水照看各自的花。陸續(xù)地有花開(kāi)了，小主人每次看到自己的花又開(kāi)了一朵都會(huì)喊老師和小朋友來(lái)看，那神情別提多自豪了。老師讓每個(gè)孩子舉著自己種的花照相，然后把照片貼到了教室外面的墻上。這個(gè)過(guò)程讓孩子們既學(xué)習(xí)了花的生長(zhǎng)周期，又鍛煉了孩子的觀察力還有責(zé)任心。

四、幼兒園里的文化教育

幼兒園還注重孩子的文化教育。這個(gè)文化不是指認(rèn)字算術(shù)這些知識(shí)的教育，而是讓孩子了解國(guó)家民族的文化。比如每個(gè)法定節(jié)日前，老師都會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹相關(guān)歷史，讓小朋友知道這個(gè)節(jié)日是怎么來(lái)的，有哪些活動(dòng)，還會(huì)讓他們做相應(yīng)的手工。比如國(guó)慶節(jié)做小國(guó)旗，母親節(jié)給母親做卡片，馬丁? 路德? 金紀(jì)念日介紹人人平等的概念，感恩節(jié)孩子們就做火雞模型。

美國(guó)幼兒園還注重對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，教孩子們愛(ài)媽媽愛(ài)爸爸，愛(ài)兄弟姐妹，對(duì)窮人和殘疾人要給予同情和幫助。我還保留著三豬兩歲時(shí)給我做的母親節(jié)禮物，幼兒園老師提前讓媽媽把自己的手的形狀描在一張紙上，裝到孩子的書(shū)包里帶去幼兒園。在幼兒園里，老師幫著孩子把自己的小手也描了下來(lái)，媽媽的兩只大手罩著寶寶的兩只小手，中間是一個(gè)紅

心，表達(dá)了愛(ài)的情感。這些都畫(huà)在一張粉紅紙上，老師給上了塑封，可以永久保存下來(lái)。

三豬的幼兒園是在一個(gè)教會(huì)的大樓里，有一次，老師領(lǐng)著孩子們到樓外面的小操場(chǎng)去玩，在走廊里遇到一個(gè)人坐著輪椅，從另一側(cè)走廊過(guò)來(lái)，也準(zhǔn)備出去。我來(lái)到門(mén)口打開(kāi)門(mén)，站在一側(cè)把住門(mén)讓孩子們出來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)老師讓小朋友們都靠墻站住不動(dòng)，讓出路來(lái)給后面的殘疾人，讓他先走。在美國(guó)，人們看到帶小孩的都會(huì)馬上給小孩讓路，而且，那位殘疾人還在我們大隊(duì)人馬的后面，但是，老師就是要教育孩子任何時(shí)候都要給殘疾人提供方便。甚至在提到殘疾人的時(shí)候，他們都教孩子避免說(shuō)“殘疾”一詞，要用“腿腳不靈活”“不方便”等比較委婉的說(shuō)法代替。

美國(guó)幼兒園也會(huì)教孩子文化知識(shí)，比如讓孩子學(xué)寫(xiě)自己的名字，認(rèn)識(shí)字母，認(rèn)識(shí)各種職業(yè)的人物，他們穿什么衣服，用什么工具等。還會(huì)教孩子認(rèn)識(shí)形狀，簡(jiǎn)單理解排列組合、歸納統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)概念。

但是每個(gè)幼兒園也不盡相同，有的也會(huì)多教些文化知識(shí)。我的美國(guó)鄰居有一次給她兒子換了幼兒園，原因是原來(lái)的幼兒園教文化知識(shí)太多了，她不喜歡。她說(shuō)那個(gè)老師竟然教四歲的孩子加法，簡(jiǎn)直太瘋狂了，這樣下去會(huì)把孩子教傻了。那個(gè)幼兒園老師嘗試教孩子們五以內(nèi)的加法，家長(zhǎng)不僅不高興不感激，還認(rèn)為這是“瘋狂”的行為，和我們現(xiàn)時(shí)中國(guó)社會(huì)普遍要早早教孩子算術(shù)的觀念真是截然不同。

我了解過(guò)的美國(guó)幼兒園都不讓孩子背誦任何東西。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義不在于學(xué)習(xí)已知的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)探索未知知識(shí)的方法。過(guò)早地讓孩子背誦和記憶會(huì)毀滅他們創(chuàng)意性的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。他們更注重把大千世界的方方面面都呈現(xiàn)在孩子面前，讓孩子們對(duì)周?chē)�環(huán)境產(chǎn)生興趣，對(duì)新知識(shí)和新事物充滿好奇。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“百科全書(shū)能查到的東西，我都不記�！斌w現(xiàn)的就是這一教育理念。

總之，美國(guó)的幼兒園保護(hù)孩子們的童真，引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，對(duì)他們進(jìn)行的是真正的人文教育。